Presentación de Juan José Vergara ............................................................... 9
Prólogo de Thomas C. Murray ................................................................... 17
Introducción ¿Por qué el Aprendizaje basado en proyectos (ABP)? ........... 21
Capítulo uno. ¿Cómo puedo estructurar una experiencia de Aprendizaje
basado en proyectos (ABP)? ......................................................................... 35
Capítulo dos. ¿Cómo puedo obtener una calificación? ................................. 59
Capítulo tres. ¿Cómo debo reunirme con los estudiantes? ............................ 73
Capítulo cuatro. ¿Cómo incluyo la enseñanza directa? ................................. 89
Capítulo cinco. ¿Cómo puedo construir una cultura de centro de ABP?.......107
Capítulo seis. ¿Cómo puedo manejar el caos? ..............................................125
Capítulo siete. ¿Cómo se relaciona la investigación con el ABP?.................141
Capítulo ocho. ¿Cómo comienzo con el ABP?..............................................157
Conclusión. Preguntas, respuestas y acciones ...............................................171
Sobre los autores ........................................................................................... 173
Agradecimientos ............................................................................................175
Apéndice: ¿Dónde puedo encontrar más información?................................. 177
Bibliografía.....................................................................................................179
El Aprendizaje basado en proyectos, un modelo de enseñanza basado en la investigación y la exploración, consiste en una serie de buenas prácticas entrelazadas entre sí: creatividad, espacios flexibles, sentido crítico, cooperación, autoevaluación, retroalimentación formativa# Los estudiantes, mediante el ABP, logran una comprensión más profunda del contenido a la vez que realizan un esfuerzo productivo conjunto dentro de un proyecto de colaboración aplicado a un contexto real. Aunque el cambio al ABP requiere bastante planificación, se convierte claramente en un proceso ganar-ganar que permite a los docentes dedicar la clase a atender las necesidades del alumnado y a despertar su compromiso social.
